“这个地理老师有两把刷子！”

一位“95后”高中地理老师在网络(wǎngluò)走红

在(zài)黑板上画出漂亮的板画

讲授地球的(de)“三圈环流”

他画(huà)的“水循环示意图”清晰简洁↓

“板块碰撞与挤压图”流畅明了(le)↓

“风蚀(fēngshí)地貌图”立体生动↓

“舍不得(shěbùdé)擦！”“堪比PPT！”

“这位老师可能是主修美术，辅修地理(dìlǐ)”

他用“绝活”征服(zhēngfú)学生

这位地理老师叫袁晓(yuánxiǎo)，2021年，从山东师范大学毕业后，成为山东济南大学城实验高级中学的(de)一名老师。他的教学方式是(shì)一边讲一边画，把地理知识用板书形象地展现出来。

课堂上，学生们(men)听得(dé)津津有味，动手能力和想象力得到显著提升，先后有多名学生取得了地理单科年级第一的好成绩。

然而四年前，袁晓刚刚工作时，面对这位只比自己大七八岁的老师(lǎoshī)，很多学生(xuéshēng)并不买账。怎么用精彩(jīngcǎi)的课堂“征服”学生，是袁晓面临的第一个挑战。

一次偶然的机会，袁晓在黑板上画出了一个圆圆的地球，引得学生(xuéshēng)(xuéshēng)们一阵赞叹：“这个老师好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣(xìngqù)的“秘密武器”。

于是，没有美术功底的袁晓，在课余时间下起(xiàqǐ)了苦功。“刚开始控笔能力不好，想要画个圆(yuán)却(què)画成了椭圆，或者这边画好了，那边又扁下去了。”

为此，袁晓买来(mǎilái)很多书法字帖，每天练习(liànxí)控笔。坚持了一年多后，他已经写了几大本教案，有八万多字，几百幅图画。

袁晓(yuánxiǎo)介绍，他会先在备课本上认真地把示意图画好，再“复制”到(dào)黑板上。“板画的教学形式可以充分拓展思维，让学生也跟着画，帮助他们建立空间感，辅助理解的同时加深印象(yìnxiàng)。”

在袁晓(yuánxiǎo)看来，地理是一门浪漫的学科，教学中，他总在琢磨着如何让地理知识(dìlǐzhīshí)鲜活起来。

为了讲解空气密度和(hé)气流变化，他在课堂上放起了孔明灯；为了让学生们(men)直观(zhíguān)感受月相变化，他自制了月球模型，借来了聚光灯，演示不同的光照(guāngzhào)范围；晚自习时，他带学生们到校园的小广场，观赏金星伴月……

暑期，他带着地理(dìlǐ)兴趣班的学生(xuéshēng)们去黄河边上，观察沉积岩(chénjīyán)、感受泾渭分明、体验河流对地形的塑造……用别开生面的地理实践课，让学生感受自然风貌和人文地理。

而一些罕见的地理现象或地貌景观：荧光(yíngguāng)海滩、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集(shōují)素材，在课堂上播放。他希望给学生未来(wèilái)的探索埋下(xià)伏笔，“让他们明白，地理不仅是高中的一门课程，还会伴随自己的一生。”

袁晓对于地理(dìlǐ)学科的热爱，源于儿时。那时他跟着父母下地干活，对土地、天气、各种自然现象(xiànxiàng)非常感兴趣。“恰好地理这门学科能解释这些(zhèxiē)现象。”于是，高考后，他选择了地理师范专业。

但如何(rúhé)成为一名好老师，大学前几年的袁晓并没有找到答案。

直到大四时，他到一所高中实习并(bìng)担任了班主任，第一次感受到学生对老师坚定(jiāndìng)的信任、对知识的渴求。那一刻，他意识到绝对不能辜负学生。“要成为一名老师，就一定(yídìng)要有扎实的专业知识积累”。

实习结束后，袁晓放弃了考编，决定读研，继续(jìxù)攻读地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都泡在图书馆里钻研专业知识，毕业时(shí)，他的专业成绩(chéngjì)位列第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为(chéngwéi)老师的第四年，他也迎来了收获：很多学生因为袁晓爱上(shàng)了地理，其中还有人成为地理师范专业的学生。

如何(rúhé)做得更好？袁晓的答案不断在更新。“学生们说，我是他们现阶段的光，其实我们是相互被照亮的。他们对我的认可(rènkě)也照亮了我，让我在教育的长路上坚守初心，越走越远(yuèzǒuyuèyuǎn)。”

总台央视记者丨柴安东(āndōng) 周汇力 曹霄飞

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